當前課程思政建設面臨著“為了思政而思政”的實踐困境，思政元素如同“貼標簽”般浮于知識表層，價值引導淪為知識圖譜的裝飾性注腳，導致價值引領與知識傳授割裂。這種形式主義的實施路徑，弱化了專業課程的學術深度，更使得思政教育流于表面，難以觸及學生的思想內核，消解了課程思政的育人效度。深挖思政元素正是破解這一困境的核心路徑，它要求教育者穿透知識表層，從學科基因中萃取隱性育人資源，實現顯性知識傳授與隱性價值浸潤的有機統一。

一、深耕細作：挖掘課程思政元素的“源頭活水”

顯隱協同，破立并舉筑根基。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”而當前還存在著“貼標簽”式的思政教育，將思政元素生硬地粘貼在知識表面，這種做法就如在干涸的河床上挖掘，得到的只會是渾濁的泥漿。真正的課程思政建設，應當像掘井人那樣執著向下，穿透知識巖層表面，直至觸及育人“甘泉”。

四維掘井，學科育人引活水。深挖課程思政元素，要系統整合四種資源并運用科學的方法。在資源整合方面：第一，梳理學科發展史中關鍵理論與國家需求的協同演進，揭示學科使命與社會價值。第二，聚焦專業發展史中行業變革與人才培養的深層關聯，強化專業認同與責任擔當。第三，挖掘科學家故事中追求真理、報效祖國的精神內核，塑造學術品格與家國情懷。第四，結合學科特性提煉專業倫理，培養倫理思辨與價值判斷力。在實施方法上：可以運用文獻研究法追溯思想源流，如《中國冶金史》現代質量體系的傳承；案例分析法解構實踐智慧，如港珠澳大橋的工匠精神；可以運用專家訪談萃取創新經驗，如北斗導航團隊的自主創新。

二、精雕細琢：打造課程思政元素的“精美畫卷”

隱性滲透，塑造價值基因。習近平總書記強調“要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中。”實現這一目標，需立足學科知識內生邏輯，挖掘知識體系中的價值基因，將思想引領轉化為專業話語的自然延伸，避免價值引領與知識傳授的割裂。要遵循“隱性融入、自然滲透”原則，將思政元素加工提煉為具象化教學素材，依托案例教學、情景模擬等互動方法，找準專業知識與課程思政的“共生界面”，通過敘事轉化實現價值傳遞的學術化表達，避免標簽化植入，形成知識習得與價值體悟的雙向互動，最終實現“鹽溶于水”的育人效果。

顯性強化，激活智能內核。技術賦能是提升課程思政育人實效的重要路徑。多媒體技術與網絡平臺通過虛實融合的場景建構、動態可視的數據敘事、沉浸交互的參與模式，將抽象價值觀轉化為可感知、可體驗的數字化內容，彌合了理論認知與情感認同的鴻溝。同時，開放共享的思政生態破解了課程思政“單向灌輸”困境，推動價值共創共研。技術賦能不是工具的疊加，而是通過重構教學邏輯，既保持思想引領的嚴肅性，又契合數字時代的話語體系，在知識傳遞中實現“潤物無聲”的價值浸潤。推動思政教育從“被動接受”轉向“主動內化”，真正實現立德樹人的根本任務。

三、潤物無聲：發揮課程思政元素的“育人功效”

知行交響，鑄魂潤物細無聲。習近平總書記指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”實現“潤物無聲”的育人成效，需以“全過程融入”為核心理念，將課程思政元素貫穿學生成長成才各環節，引導其在知識習得與價值體悟的統一中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這需要立足“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合的育人邏輯，將課程思政元素與學生思想實際、生活實際相結合，以“問題導向”和“需求對接”為切入點。

生態重構，育人春潮逐浪高。首先要聚焦學生思想困惑與社會關切，通過案例討論、情景模擬等方式將理論闡釋嵌入現實議題，推動思政元素向實踐領域延伸，引導學生在實踐中實現價值觀建構。其次，依托鄉村調研、志愿服務、紅色研學等實踐載體推動知行轉化。將家國情懷、工匠精神等抽象價值觀轉化為具體行動力，使專業知識與社會責任雙向賦能，實現“把論文寫在祖國大地上”的價值升華，形成課程思政“課堂—實踐—社會”的育人閉環，最終實現知識內化與價值踐行的有機統一，培養擔當民族復興大任的時代新人。

課程思政建設正經歷從元素嵌入到價值重構的范式躍遷，其育人實效取決于對學科中思政元素的系統性開掘與創造性轉化。唯有將思政元素轉化為專業教育的“精神骨血”，在知識傳授中實現價值引領的“無痕滲透”，才能突破形式主義的桎梏，使課程思政真正成為滋養學生精神成長的源頭活水，為落實立德樹人根本任務開辟切實可行的實踐路徑。未來的課程思政更需構建起“專業為體、思政為魂”的融合育人模式，鏈接人工智能時代的育人新場景，推動課程思政向精準化、智能化、生態化方向迭代升級。

本文系2023年度教育部思政教師專項《教學共同體視域下思政課教師在課程思政建設中的擔當研究》以及2024年溫州大學大學生創新創業訓練項目《同向同行同構：“課程思政”與“思政課程”協同育人新探索》的部分研究成果。

作者：黃萍萍 孫秀麗

作者單位：溫州大學馬克思主義學院

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