孤獨癥，是一種起源于兒童早期并持續(xù)終生的廣泛性發(fā)育障礙疾病，因為患者常沉浸于自己的世界，又被稱作“來自星星的孩子”。近年來，孤獨癥兒童數(shù)量不斷增加，成為社會關(guān)注的焦點。今年全國兩會期間，關(guān)于孤獨癥兒童的教育議題持續(xù)升溫。

近年來，溫州市不斷擴大孤獨癥兒童康復(fù)服務(wù)供給，支持特殊教育學校、婦幼保健院等公益性機構(gòu)承接定點康復(fù)服務(wù)；支持溫州市特校設(shè)立全省第一所、全國第七所孤獨癥專門學?！皽刂菔袧櫺菍W?！保_保全市90%以上縣（市、區(qū)）建有1家以上規(guī)范化孤獨癥兒童康復(fù)機構(gòu)。

當前，溫州大學李曉燕教授團隊的科研成果，正在助力提升溫州市孤獨癥兒童康復(fù)服務(wù)質(zhì)效。

擴大服務(wù)供給 科研應(yīng)用“一站式”

溫州市殘聯(lián)以創(chuàng)建全國孤獨癥兒童關(guān)愛促進行動先行先試地區(qū)為契機，結(jié)合溫州大學李曉燕教授團隊國家社科基金項目《高功能自閉癥兒童會話障礙的成人執(zhí)行式干預(yù)研究》研究實踐應(yīng)用成果，通過殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)聯(lián)盟開展孤獨癥兒童家長培訓(xùn)與康復(fù)指導(dǎo)課程一站式服務(wù)。

△ 左2為李曉燕教授

照亮“星星的孩子”前行的道路，溫州大學李曉燕教授和她的團隊已經(jīng)堅持了20年。2005年起，李曉燕博士團隊開始研究孤獨癥兒童的語言交流行為。2018年起，團隊開始承擔國家社科基金項目《高功能自閉癥兒童會話障礙的成人執(zhí)行式干預(yù)研究》，進入了成人關(guān)鍵行為干預(yù)法的開發(fā)與應(yīng)用階段。家長執(zhí)行式干預(yù)模式通過系統(tǒng)化培訓(xùn)家長與教師，將科學的語言干預(yù)策略融入日常生活與課堂教學。

目前，該模式已在溫州小銀河特殊教育學校、利寶特殊學校等數(shù)十所機構(gòu)落地，惠及數(shù)百個家庭。

家長深度參與 孩子進步“看得見”

李曉燕教授的干預(yù)模式通過四階段（學習、理解、執(zhí)行、檢驗）的系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助家長掌握語言示范、重塑、情境創(chuàng)設(shè)等核心技巧，將家庭時間轉(zhuǎn)化為高效干預(yù)時間。家長們從“焦慮的旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂⒆涌祻?fù)的啟明星”，在日常生活中有意識地運用科學方法，顯著提升了孩子的語言能力和社交技能。“以前總逼孩子仿說，現(xiàn)在學會用停頓和手勢引導(dǎo)，孩子反而更愿意開口?！奔议L們不僅掌握了科學的干預(yù)技巧，還將這些方法融入買菜、洗漱等生活場景。

“家長配合度高了，家長會教了，回去做泛化就更好做了。以前跟他講他也不懂，現(xiàn)在家長不僅懂了，還能主動參與到孩子的康復(fù)中?！毙°y河特殊教育學校的許校長說。

“以前孩子只會重復(fù)我的話，現(xiàn)在能主動說‘我要喝水’‘不要這個’，進步特別明顯！”一位家長告訴記者，經(jīng)過李教授的干預(yù)模式的系統(tǒng)培訓(xùn)，孩子的語言能力從仿說逐漸轉(zhuǎn)向主動表達?！斑^去他扔垃圾必須媽媽陪，現(xiàn)在能獨立完成，還會笑著和同學打招呼?！焙⒆拥拿拦ふn教師說。

教師專業(yè)成長 家校聯(lián)動“促進步”

李教授團隊針對教師的專項培訓(xùn)強調(diào)“分層支持”與“實操演練”，幫助教師將干預(yù)技巧融入課堂管理、學科教學與集體活動。通過“教師模擬課堂”“案例寫作”等培訓(xùn)，教師們掌握了分層教學策略，能夠根據(jù)學生能力設(shè)計階梯式任務(wù)，課堂效果顯著提升?！耙郧吧险n全靠經(jīng)驗，現(xiàn)在能根據(jù)學生能力設(shè)計階梯式任務(wù)，課堂效果完全不同！”一名參與培訓(xùn)的教師感嘆。

在李曉燕教授的干預(yù)模式中，家校聯(lián)動成為推動孩子康復(fù)的重要引擎。家長從“束手無策”轉(zhuǎn)向“科學育兒”，教育理念顯著升級，而教師團隊的專業(yè)成長直接帶動學生進步，形成了“教師成長-學生進步-家長支持”的良性循環(huán)。

利寶特殊學校的李校長認為，一個專業(yè)教師可以影響一個班級，而一個班級的能量可以輻射全校。家長與教師的緊密協(xié)作，讓孤獨癥兒童在家庭和學校的雙重支持下，逐步走向獨立與自信。

目前，該模式已在浙江省13所特殊教育機構(gòu)、13所幼兒園試點，并被納入溫州市推廣孤獨癥兒童干預(yù)試點工作。李曉燕教授表示，團隊下一步將聯(lián)合醫(yī)療機構(gòu)、社區(qū)資源，推動“家校社三位一體”的深度協(xié)作?！拔覀兊哪繕瞬皇亲尯⒆印蛔蚤]’，而是讓他們在尊重與支持中，活出屬于自己的精彩。”在這條點亮“星星”未來的道路上，家校攜手的力量正讓夢想觸手可及。

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