中醫(yī)藥教育在貫徹黨的二十大精神，推進(jìn)健康中國建設(shè)、中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但目前存在在線教育沉浸感缺失、理論與實踐分離以及忽視中醫(yī)經(jīng)典學(xué)習(xí)等問題。

元宇宙給中醫(yī)藥教育的變革和發(fā)展帶來新的機(jī)遇。它是融合區(qū)塊鏈、交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、沉浸式體驗、互聯(lián)網(wǎng)、云計算等各種數(shù)字技術(shù)的終極數(shù)字媒介，具有虛實融合的特點，可以為中醫(yī)藥教育賦能并提供想象空間。

在此背景下提出中醫(yī)藥教育元宇宙在不同虛擬空間的應(yīng)用場景，主要包括虛擬教室的應(yīng)用場景和虛擬圖書館的應(yīng)用場景。

虛擬教室的應(yīng)用場景

創(chuàng)建沉浸式體驗的教學(xué)環(huán)境。在元宇宙生態(tài)下，教師通過數(shù)字孿生技術(shù)重構(gòu)與現(xiàn)實世界相同的校園教室場景，并采用導(dǎo)航、定位、制圖等技術(shù)生成真實世界的三維地圖；利用超精密室內(nèi)定位技術(shù)，對現(xiàn)實世界教師和學(xué)生所處的虛擬教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精確定位。

地理位置分離的教師和學(xué)生借助VR/AR、MR等數(shù)字設(shè)備，并通過數(shù)字映射獲取虛擬數(shù)字化身，在三維地圖中找到校園教室的位置，即可切換進(jìn)入虛擬教室。虛擬教室的場景可以隨著課程或者內(nèi)容的不同而不斷變幻。比如，上中藥學(xué)這門課，呈現(xiàn)眼前的教室場景是一個古色古香的醫(yī)館，醫(yī)館內(nèi)部分為陳列區(qū)和數(shù)字資源區(qū)。醫(yī)館陳列區(qū)可見各式各樣的制藥工具以及中藥柜；數(shù)字資源區(qū)存放是數(shù)字課本和教師上傳的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，一切事物都以三維立體化的形式展示。學(xué)習(xí)者只要觸摸數(shù)字資源區(qū)的數(shù)字課本，數(shù)字課本會在AR、拓展現(xiàn)實等技術(shù)的助力下，將平面化的靜態(tài)文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為帶有注解的中藥材三維圖像、動畫、視頻、音頻等多樣化的學(xué)習(xí)資源。

實現(xiàn)理論知識和實踐技能的同步進(jìn)行。元宇宙教學(xué)環(huán)境可以對現(xiàn)實物理環(huán)境進(jìn)行三維全景采集，不僅能夠呈現(xiàn)真實場景，而且能超越虛擬，特別是推拿針灸、脈診等操作性要求較高的課程，確保學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實踐學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡，完美促進(jìn)理論與實踐的融合。

例如，上針灸課，教師在元宇宙構(gòu)建針灸銅人模型，模型上清晰可見每個穴位的位置，以及每條經(jīng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。用戶只要輕輕點按模型上的穴位，就會出現(xiàn)視頻，對相應(yīng)穴位的功能和針灸方法進(jìn)行講解。在實操課的各個環(huán)節(jié)，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，比如學(xué)生剛學(xué)習(xí)“梁丘”穴位的取穴方法、功能、針灸方法，教師可以要求學(xué)生再演示一遍如何找到并如何針刺該穴位。

此外，學(xué)生還可以利用之前創(chuàng)建好的虛擬針灸用具在銅人模型上進(jìn)行實操練習(xí)。在針灸操作過程中，學(xué)生借助可穿戴設(shè)備（包括VR、AR、觸感手套、力反饋馬甲、機(jī)械臂）、體感、手勢等，對虛擬物體進(jìn)行自然操作，可獲得現(xiàn)實世界的觸感，從而感知進(jìn)針的深淺、針刺的角度。實操練習(xí)還可以配備AI智能機(jī)器人學(xué)伴，給學(xué)生提供知識問答、學(xué)習(xí)對練、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等服務(wù)。

對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行精準(zhǔn)評價。教育元宇宙在5G和高速率等性能的保障下，除了能采集學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，還能利用生物數(shù)據(jù)采集設(shè)備采集學(xué)習(xí)者的腦電、心率、皮膚電等生理數(shù)據(jù)，并識別學(xué)習(xí)者的面部表情、語言動作、手勢等課堂行為數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)儲存在區(qū)塊鏈中。到了學(xué)期末，元宇宙根據(jù)區(qū)塊鏈中存儲的數(shù)據(jù)，結(jié)合教師評價數(shù)據(jù)，不僅能對最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行精準(zhǔn)評價，還能給每位學(xué)習(xí)者制定個性化的學(xué)習(xí)方案。

虛擬圖書館的應(yīng)用場景

建立知識深度挖掘的中醫(yī)經(jīng)典數(shù)據(jù)庫。學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典是提高臨床能力的有效途徑，因此中醫(yī)院校要在教育元宇宙建立中醫(yī)經(jīng)典數(shù)據(jù)庫，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

但近幾年，中醫(yī)經(jīng)典的數(shù)字化資源還只是停留在掃描數(shù)字化階段，并未被進(jìn)行深度開發(fā)和挖掘。對于醫(yī)學(xué)生來說，簡單的閱讀和查詢并不能滿足專業(yè)的需求。為了提升專業(yè)閱讀的深度，中醫(yī)院校還應(yīng)對經(jīng)典中蘊(yùn)含著大量的隱藏信息進(jìn)行深度開發(fā)和加工。

在元宇宙中，海量中醫(yī)藥古籍內(nèi)部的詞條聚合構(gòu)建成龐大的知識體系，這個知識系統(tǒng)可以分析、跟蹤、過濾讀者的困惑點和疑問點，最終形成一條知識鏈。比如用戶在元宇宙中醫(yī)經(jīng)典數(shù)據(jù)庫瀏覽金匱要略第三篇百合病，只要觸摸條文中感興趣的詞條“百合病”，馬上會出現(xiàn)該詞條的校注，除了校注外，元宇宙通過數(shù)字孿生、3D建模、拓展現(xiàn)實等技術(shù)給學(xué)習(xí)者展示日常生活中“百合病”病人的主要癥狀，并配有文字影音詳細(xì)解說百合病的辨癥治療、中醫(yī)處方。

打造游戲化學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)游是元宇宙的原型，游戲化學(xué)習(xí)是較為適切的教育元宇宙應(yīng)用場景。中醫(yī)元宇宙借助VR、AR、MR、人工智能等技術(shù)，將游戲體驗與知識學(xué)習(xí)相融合，來提升學(xué)習(xí)的趣味性和刺激性，使學(xué)習(xí)者能夠全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)其“沉浸式體驗”，從而實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。

因此，可以在學(xué)習(xí)者閱讀經(jīng)典過程中，設(shè)置游戲闖關(guān)活動。闖關(guān)活動的內(nèi)容主要為中醫(yī)經(jīng)典書籍閱讀知識答題或在線模擬訓(xùn)練，只有順利通過第一關(guān)的闖關(guān)活動，才能繼續(xù)第二關(guān)的閱讀和闖關(guān)活動。關(guān)卡游戲由淺入深，層層升級。這種閱讀方式突破了枯燥傳統(tǒng)煩人的閱讀模式，由此激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣和探索求知欲。

實現(xiàn)中醫(yī)藥教學(xué)資源的共享。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一大批中醫(yī)院校圖書館投身于建設(shè)具有自身館藏特色資源的中醫(yī)經(jīng)典數(shù)據(jù)庫，但為了能更有效保護(hù)學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)，有些院校設(shè)置了訪問權(quán)限，服務(wù)對象僅限校內(nèi)師生，導(dǎo)致教學(xué)資源開放共享程度不足。

元宇宙中的區(qū)塊鏈技術(shù)可防止出版的數(shù)字資源被篡改，追溯其交易和流向，有利于數(shù)字資源的確權(quán)、存儲和流通。比如有中醫(yī)院校在元宇宙中創(chuàng)建了中醫(yī)經(jīng)典數(shù)據(jù)庫資源，那么這個高校圖書館就可以生成NFT來代表這個數(shù)據(jù)庫的所有權(quán)，而且也可以授權(quán)在元宇宙中供其他中醫(yī)院校讀者瀏覽。所有數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)、授權(quán)、交易的過程都是在區(qū)塊鏈上進(jìn)行的，產(chǎn)權(quán)清晰、無法篡改。

目前來看，元宇宙在內(nèi)容供給、技術(shù)水平、用戶體驗等方面都處在非常初級的階段，但由于資本的投入，元宇宙的發(fā)展成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，元宇宙必將成為具有數(shù)據(jù)融合化、領(lǐng)域協(xié)同化以及虛實一體化特征的數(shù)字社會，并逐漸融入人們的工作和生活。它是電子游戲技術(shù)、交互技術(shù)、人工智能技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字技術(shù)的集合，可以為中醫(yī)藥教育提供去中心化的UGC創(chuàng)作空間、真實復(fù)刻的在場式沉浸體驗，數(shù)種分散性的功能應(yīng)用，為中醫(yī)藥教育的改革和發(fā)展提供新路徑。

作者：葉未央 單位：溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

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