2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”。這是強調思政課教學要理論結合實際，不僅要將現實生活請進來，還要走出去，讓學生走向廣闊的社會大舞臺。2022年7月25日，教育部印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》明確“大思政課”建設的總體要求、具體做法，為辦好社會主義特色的思政課、為思政課教師上好思政課作出整體部署、提出新目標和新要求。

思政課的思想性和理論性較強，正如文件中所強調的，當前思政課守正創新的一項重點工作就是加強思政課實踐教學，善用社會大課堂，不斷拓展課堂教學，構建實踐教學工作體系、組織多樣化的實踐教學、建設用好實踐教學基地和落實思政課實踐教學學時學分。

“大思政課”背景下，思政課實踐教學工作體系應系統化，不能區隔化。

“大思政課”要在大格局上做文章。深入推進“大思政課”建設意味著思政課改革將進入制度化階段，建設思政課實踐教學工作體系刻不容緩。“大思政課”建設要做到全校一盤棋，從“單兵作戰”轉變為“協同共舞”。習近平總書記指出：“思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。”“大思政課”實施是一項系統化的工作，學校黨委應從學校治理層面加強對“大思政課”的系統化管理，由馬克思主義學院牽頭，聯合教務處、宣傳部、學工部和團委等職能部門，共同參與到“大思政課”實踐教學中來，創建思政課實踐教學工作體系，促進“大思政”理念真正得到貫徹落實。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”在“大思政課”建設的背景下，這里所說的“教師”，囊括了思政課教師、專業課教師和輔導員等人員，其共同構成“大思政課”的主體。但要明確思政課教師是思政課實踐教學的核心主導，是“大思政課”建設的核心力量。同時要積極整合思政課教師和輔導員隊伍來共同參與組織指導思政課實踐教學，促進“大思政”格局真正得到落實。

“大思政課”背景下，思政課實踐教學形式應多樣化，不能單一化。

“大思政課”要在大上做文章。習近平總書記曾指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”這也正是對“大思政課”之大做了生動的詮釋，就是要讓思政課突破課堂的限制、突破時空的局限，豐富和拓展思政課實踐教學的內容和空間，讓思政課教學走進社會，讓學生在社會生活中接受教育。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 高校要緊扣思政課實踐教學目標和要求，構建思政課“大實踐”模式，利用暑期社會實踐、大學生“三下鄉”、志愿服務、理論宣講、社會調研等實踐活動，開展多樣化的實踐教學。志愿服務類實踐教學在大愛中深刻理解青年身上的責任與擔當；理論宣講類教學實踐在傳遞知識中讓更多的民眾了解國家的政策方針；社會調研類實踐教學在調查社會中了解國情社情民情，學習到書本中所沒有的知識。多樣化的社會實踐模式，開拓了學生的視野，提升了思政課在學生心中的魅力指數。溫州大學馬克思主義學院踐行“大思政課”理念，推出行走的思政課為主題的多樣化實踐教學，實踐模式一是在當下疫情防控期間，組織學生到各大社區當志愿者，配合社區工作人員開展測溫、核酸檢測等工作，為學生了解社情、回饋社會，上了一堂責任與青春擔當的思政大課；實踐模式二是學院組織學生走進溫州瑞安曹村等新農村，了解共同富裕和農村脫貧工作，為學生建設家鄉埋下一顆種子；實踐模式三是成立馬院紅色宣講隊，到農村基礎宣講黨的政策，為農民答疑解惑。投身社會，在社會大熔爐里增長才干。

“大思政課”背景下，思政課實踐教學基地建設應差異化，不能趨同化。

思政課實踐教學基地是“大思政課”的重要內容，是大思政之大的重要體現。思政課實踐教學基地的差異化體現在基地類型的差異、教學基地選擇的差異等方面。“大思政課”始終要在思政上做文章。高校思政課教學基地建設，為思政課實踐教學改革和提升課程質量提供了全新思路。創新實踐教學方式、充分調動校內外思政資源、挖掘去標簽化和去形式化的思政元素是教學基地融入思政實踐教學的應有之義，讓其成為加強思政課實踐教學改革向度和落實立德樹人維度的切實力量，綜合體驗式教學、互動式教學、專題式教學等為一身的教學基地為思政課實踐教學的“抬頭率”上升做出貢獻。教學基地可以分為自建和合作建設兩種。開發與利用好獨具地域特色的教學基地,使實踐教學效果能夠最直接、最真實地呈現，有助于學生在教學中賡續紅色血脈，厚植愛國情懷，引導青年學生將自身榮辱與國家、民族興衰聯系起來，自覺激發前進的不竭動力。由于地方區域和文化差異，各高校在建設思政課實踐教學基地上應差異化，不能雷同和照搬照抄。基地類型的差異體現在實踐教學基地可以分為德育類基地、歷史紀念類基地、理論論證類基地、能力培養類基地等。教師在選擇基地上存在差異，基地教學選擇要考慮各門思政課的特點和要求。基地教學不是孤立于理論教學的部分，思政課教師在課前要統籌考慮實踐教學與理論教學的關聯度，不同課程有不同課程的標準，同一課程的不同章節也有并非完全一致的目標，基地教學的設計要充分考慮教學內容、教學目標和教學方法的需要，選擇適合的基地開展實踐教學。溫州大學馬克思主義學院的教育基地采用虛實結合的方式，按照四門課的具體要求設計不同展區，實現實踐教學的目標。

“大思政課”背景下，思政課實踐教學應常態化，不能隨意化。

思政課實踐教學常態化體現在學分固定化、課程設計常態化上。“大思政課”要在課程上做文章。“大思政課”背景下，思政課實踐教學既要有深度和溫度，還要“有意義”和“有價值”。高校要嚴格落實本科2個學分、專科1個學分用于思政課實踐教學的要求。思政課實踐課程設計要有目標有規劃，不能無目的無計劃。在思政課實踐課程設計的實操方面，基礎課的實踐教學以提升大學生的思想道德素質，增強社會主義法治觀念，提升整體素養為目標，通過社會實踐、社會調查等方式提升實踐教學的實效性；中國近代史綱要以幫助大學生了解國史國情為目標，通過參與重大節日的社會活動、史論結合研討等形式來提升實踐教學的針對性；馬克思主義基本原理概論以引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標，通過基地教學、課外研讀等方式來提升實踐教學的親和力；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的實踐教學課程設計就更加豐富多樣。在何時采用何種方式，思政課實踐教學的2個學分可以根據各高校自身的情況來進行分配。溫州大學馬克思主義學院將思政課實踐教學固定下來，通過教育基地現場教學1個學分和競賽實踐教學1個學分的方式來進行實操，確保思政課實踐教學覆蓋每個學生。

作者單位：溫州大學馬克思主義學院 孫秀麗 卓高生

相關鏈接：http://szb.66wz.com/newspaper?mediaKey=wzrb&classify=0&id=1&showArticleDetail=true&docId=140802&curEdition=05